?東北師范大學(xué)《學(xué)生學(xué)習(xí)心理與心理發(fā)展》在線作業(yè)一
在線作業(yè)一
共50道題 總分：100分 形考總分：40分


單選題多選題判斷題
一、單選題共20題，40分
1
小學(xué)生的思維()。

A正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段
B正處于抽象思維向具體思維過渡階段
C正處于具體形象思維向抽象思維過度階段
D完全屬于具體形象思維階段
2
影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)差異的關(guān)鍵因素是()。

A教學(xué)水平
B教學(xué)方法
C自我意識
D智力水平
3
波蘭尼曾經(jīng)說過：“我們知曉的比我們能說出的多。”這句話表達(dá)的是()。

A陳述性知識
B條件性知識
C隱性知識
D顯性知識
4
自我效能感理論是()提出的。

A桑代克
B華生
C班杜拉
D馬斯洛
5
一個人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)榭荚囶}目太難，這種歸因?qū)儆?)。

A外部、不可控和不穩(wěn)定因素
B外部、可控和穩(wěn)定歸因
C外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D外部、可控和不穩(wěn)定歸因
6
一種記憶特點(diǎn)是信息的保存是形象的，保存的時間短，保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是()。

A短時記憶
B感覺記憶
C長時記憶
D動作記憶
7
下列哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)？()。

A讀書是一種樂趣
B“為中華之崛起而讀書”
C“萬般皆下品，唯有讀書高”
D讀書能改變命運(yùn)
8
認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在、無意識、最根本動因，持該觀點(diǎn)的學(xué)者是()。

A弗洛伊德
B華生
C桑代克
D巴甫洛夫
9
以下哪點(diǎn)不屬于個性特征范疇()。

A能力
B氣質(zhì)
C需要
D性格
10
在全體人口中，智力呈何種分布形態(tài)()。

A常態(tài)分布
B偏態(tài)分布
C正偏態(tài)分布
D負(fù)偏態(tài)分布
11
強(qiáng)調(diào)知識的情境性屬于()的觀點(diǎn)。

A皮亞杰
B信息加工心理學(xué)
C行為主義心理學(xué)
D社會建構(gòu)主義
12
小明發(fā)現(xiàn)，自己完成作業(yè)或試卷后，很難檢查出錯誤，但幫同學(xué)檢查時，卻很容易發(fā)現(xiàn)錯誤，這主要是由于()的影響。

A認(rèn)知困難
B粗心
C知覺的整體性
D定勢
13
“情急生智”屬于一種()。

A激情
B心境
C應(yīng)激
D熱情
14
學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚和低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的()。

A作用
B社會意義
C動力來源
D個人的前途
15
在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是()的作用。

A定勢
B學(xué)習(xí)遷移
C原型啟發(fā)
D功能固著
16
小王升入高中后，成績不斷下降，他卻一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說“破罐子破摔”、“聽天由命”之類的話，小王的狀態(tài)被稱為()。

A焦慮
B認(rèn)知功能障礙
C抑郁
D習(xí)得性無助
17
學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。

A認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力
B附屬內(nèi)驅(qū)力
C自我提高內(nèi)驅(qū)力
D交往內(nèi)驅(qū)力
18
屬于過度學(xué)習(xí)的復(fù)述策略是()。

A把大塊知識分成小單元復(fù)習(xí)
B剛剛聽完的課馬上復(fù)習(xí)一遍
C每次從頭到尾看完一遍書就蓋上回憶一下
D靠前臨時抱佛腳
19
個體學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件作用，這就是()。

A刺激分化
B刺激泛化
C刺激混淆
D刺激類同
20
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫做()。

A具體遷移
B順應(yīng)遷移
C一般遷移
D重組遷移
二、多選題共10題，20分
1
根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50%的任務(wù)，那么對他們來講，可能的情形是()。

A避免失敗的動機(jī)大于獲得成就的動機(jī)
B探索一個問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會增強(qiáng)其解決這一類問題的愿望
C對于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動機(jī)水平會下降
D如果獲得成功太容易的話，反而會降低其動機(jī)
2
古羅馬醫(yī)生蓋倫提出人的氣質(zhì)類型分為()。

A多血質(zhì)
B膽汁質(zhì)
C抑郁質(zhì)
D黏液質(zhì)
3
當(dāng)其他同學(xué)向明明借文具時，明明從不拒絕。他認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。明明的道德發(fā)展處于()。

A相對功利主義的定向階段
B習(xí)俗道德水平
C尋求認(rèn)可階段
D前習(xí)俗道德水平
4
學(xué)習(xí)的定義可以從()幾個角度去理解。

A學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)知識的獲得
B學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化
C學(xué)習(xí)的行為變化是相對一致的變化
D學(xué)習(xí)是基于反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
5
良好的記憶品質(zhì)有()。

A敏捷性
B持久性
C準(zhǔn)確性
D選擇性
6
信息加工理論對實(shí)際教學(xué)的啟示是()。

A在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，要先把學(xué)生的注意吸引過來
B讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)
C突出重點(diǎn)，便于學(xué)生選擇編碼
D引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶
7
編制教育心理系調(diào)查問卷應(yīng)注意()。

A問卷題目不宜過多
B問卷的編制應(yīng)盡量生動有趣
C在問卷中可加入一些探測題目
D在正式實(shí)測之前進(jìn)行信度效度分析
8
創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)和能力，教師應(yīng)()。

A激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)
B重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)
C培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力
D培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造精神的良好個性
9
想象是對大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程，其功能包括()。

A預(yù)見功能
B補(bǔ)充功能
C代替功能
D協(xié)同功能
10
實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)()。

A創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
B根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平
C充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎勵
D正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
三、判斷題共20題，40分
1
只要個體的行為或者行為潛能發(fā)生了變化就可以認(rèn)為個體進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

A對
B錯
2
在緊急或困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷屬于性格的意志特征。

A對
B錯
3
對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。

A對
B錯
4
漢語拼音的學(xué)習(xí)，對后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。

A對
B錯
5
斯金納把人和動物的行為分為兩大類：應(yīng)答性行為和操作性行為。

A對
B錯
6
態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。

A對
B錯
7
個體的心理發(fā)展是指個體活動的心理調(diào)節(jié)機(jī)制方面的變化。個體的心理調(diào)節(jié)機(jī)制由一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成。

A對
B錯
8
將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。

A對
B錯
9
指向性是注意的唯一特點(diǎn)。

A對
B錯
10
知識直觀包括兩種類型：實(shí)物直觀和模象直觀。

A對
B錯
11
遺忘是規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時間之后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

A對
B錯
12
先行組織者是盧梭提出來的。

A對
B錯
13
畫線是閱讀時常用的一種資源管理策略。

A對
B錯
14
在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A對
B錯
15
心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。

A對
B錯
16
元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知。

A對
B錯
17
“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，反映了人的需要具有選擇性。

A對
B錯
18
在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望一定會發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的語言效應(yīng)。

A對
B錯
19
只要有健全的大腦就有人的心理。

A對
B錯
20
皮亞杰的研究表明，去集中化是形式運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。

A對
B錯



東北師范大學(xué)24春《學(xué)生學(xué)習(xí)心理與心理發(fā)展》在線作業(yè)一相關(guān)練習(xí)題：
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對牙齒有腐蝕的藥可由__1__吸入,服藥后__2__。

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軍事組織形態(tài)正在向優(yōu)化結(jié)構(gòu)，減員增效，模塊組合，（）的方向發(fā)展。

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如將學(xué)生證轉(zhuǎn)借他人或者弄虛作假,一經(jīng)查岀,按有關(guān)規(guī)定給予批評教育,直至紀(jì)律處分

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